RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan
Pendidikan : SMA Negeri 1 KIMIA
Mata
Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/2
Pokok
Bahasan : Koloid
Sub
Pokok Bahasan : Sistem Koloid
Alokasi
Waktu : 2 × 45 menit
A.
KOMPETENSI
INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami
,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B.
KOMPETENSI
DASAR DAN INDIKATOR
KOMPETENSI
DASAR
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya
bersifat
tentatif.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin,
jujur, objektif, terbuka, mampu
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,
inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan
melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta
hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
Menunjukkan
perilaku responsif, dan proaktif serta
bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan
Membandingkan proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen,
ikatan kovalen koordinasidan ikatan logam serta interaksi antar partikel (atom, ion, molekul) materi dan hubungannya dengan sifat
fisik materi.
4.5 Mengolah
dan menganalisis perbandingan proses pembentukan ikatan ion,
ikatan kovalen, ikatan kovalen
koordinasi, dan ikatan logam serta interaksi antar partikel (atom, ion,
molekul) materi dan hubungannya dengan sifat fisik materi.
INDIKATOR
:
·
Mendefinisikan larutan sejati, suspensi kasar, dan
koloid
·
Mengklasifikasikan larutan sejati, suspensi kasar, dan
koloid melalui percobaan
·
Menyimpulkan hasil percobaan
C.
TUJUAN
PEMBELAJARAN
1.
Siswa dapat mendefinisikan larutan
sejati, suspensi kasar, dan koloid
2.
Siswa dapat mengklasifikasikan larutan
sejati, suspensi kasar, dan koloid melalui percobaan
3.
Siswa dapat menyimpulkan hasil percobaan
D.
MATERI
PEMBELAJARAN
1. Materi Fakta
Jika kamu melarutkan kanji kedalam air
panas akan terbentuk larutan kanji. Larutan yang terbentuk memiliki keasaman
dan perbedaan dengan larutan sejati seperti larutan gula. Persamaannya, larutan
kanji membentuk satu fasa dan tidak dapat dipisahkan sebagaiman larutan sejati.
Perbedaannya, pada larutan kanji lebih
kental, tidak transparan terhadap cahaya, dan ukuran partikel zat terlarut
relatif besar. Oleh karena banyak perbedaan antara larutan sejati dan larutan kanji, maka perlu mendefinisikan satu sistem
larutan seperti larutan kanji kedalam golongan khusus yang disebut sistem
koloid.
2. Materi Konsep
Sistem
Dispersi
Apabila
suatu zat dicampurkan dengan zat lain, maka akan terjadi penyebaran secara
merata dari suatu zat ke dalam zat lain yan disebut sistem dispersi. Berdasarkan
ukuran partikelnya, sistem dispersi dibedakan menjadi tiga kelompok yaitu
suspensi, koloid, dan larutan.
A.
Suspensi
Suspensi merupakan sistem dispersi
dengan ukuran relatif besar tersebar merata dalam medium pendispersinya. Pada
umumnya suspensi merupakan campuran heterogen.
B.
Larutan
Larutan merupakan campuran homogen
karena tingkat ukuran partikelnya adalah molekul atau ion-ion sehingga sukar
dipisahkan dengan penyaringan dan sentrifuge. Ukuran partikel zat terdispersi
dan medium pendispersinya hampir sama, maka sifat zat pendispersi dalam larutan
akan terpengaruh (berubah) dengan zat terdispersi.
C.
Koloid
Koloid,
merupakan campuran dari dispersi kasar dengan dispersi halus dengan ukuran
partikel-partikelnya antara 10-7 dan 10-5 cm. Dalam
system koloid, terdapat dua fase, yaitu fase terdispersi dan fase pendispersi.
Walaupun Nampak sebagai dispersi homogen, namun koloid merupakan dispersi
heterogen.
E.
PENDEKATAN,
MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan :
Saintifik
Model :
Discovery Learning
Metode :
Diskusi – Eksperimen
F.
MEDIA
DAN SUMBER BELAJAR
·
Media : LCD, Laptop, Papan Tulis, Spidol,
Penghapus
·
Sumber Belajar : LKS, Buku
Kimia SMA kelas XI, alat dan bahan praktikum
G.
LANGKAH-LANGKAH
PEMBELAJARAN
|
Kegiatan
|
Tahap Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
|
Pendahuluan
(15 menit )
|
Fase 1. Stimulasi
(stimulation)
|
·
Guru menyapa siswa dan mengucapkan salam serta mengajak siswa untuk
berdoa
·
Setelah mempersiapkan pembelajaran, guru menyampaikan apersepsi kepada
siswa, dengan mengajukan pertanyaan “apa
yang dimaksud dengan koloid ? ”
·
Siswa diminta menjawab pertanyaan tersebut lalu guru melengkapi
jawaban siswa.
·
Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menanyakan “ apa saja contoh koloid ? “
·
Siswa diminta menjawab pertanyaan tersebut lalu dilengkapi oleh guru
·
Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
|
|
Kegiatan Inti
(50 menit)
|
Fase 2. Identifikasi masalah (problem statment)
|
·
Guru membagikan LKS percobaan
pada setiap kelompok dan menyajikan masalah dengan memberikan pertanyaan
:
Berdasarkan ukuran partikelnya, golongkan bahan di
bawah ini kedalam suspensi, koloid, dan larutan !
Pasir, susu, larutan gula, alkohol, mentega, selai,
minyak goreng,
·
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling berdiskusi
membuat hipotesis dan menuliskan pada LKS
|
|
|
Fase 3. Pengumpulan Data (data collection)
|
·
Guru membimbing siswa melakukan percobaan berdasarkan langkah-langkah
yang benar untuk menguji hipotesis.
|
|
|
Fase 4. Pengolahan Data (data processin)
|
·
Siswa melakukan pengamatan dan mencatat dengan cermat dan teliti hasil
percobaan mereka pada LKS
|
|
|
Fase 5. Pembuktian (Verification)
|
·
Siswa menulis laporan sementara dan membuat pembahasan atas hasil yang
mereka peroleh dengan membandingkan pada literatur yang ada untuk membuktikan
kebenaran hipotesis yang mereka buat
|
|
Penutup
(25 menit)
|
Fase 6. Menarik kesimpulan (Generalization)
|
·
Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok dengan menunjuk
salah satu anggotanya untuk menyampaikan hasil pengamatan serta kesimpulan
dari percobaan yang telah dilakukan dan dilengkapi oleh guru.
·
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS
·
Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.
|
H.
PENILAIAN
HASIL BELAJAR
1. Penilaian
Sikap
2. Penilaian
Pengetahuan
3. Penilaian
Keterampilan
LEMBAR
PENILAIAN SIKAP
Mata
Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/2
Waktu
Pengamatan : 2 x 45 menit
Indikator
sikap aktif dalam pembelajaran
1. Kurang
baik jika sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik
jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten
3. Sangat
baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan konsisten
Indikator
sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok
1. Kurang
baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
2. Baik
jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum konsisten
3. Sangat
baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalamkegiatan kelompok secara
terus menerus dan konsisten
Indikator
sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
1. Kurang
baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif
2. Baik
jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten
3. Sangat
baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
Bubuhkan
tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
|
NO.
|
NAMA SISWA
|
SIKAP
|
||||||||
|
AKTIF
|
BEKERJASAMA
|
TOLERAN
|
||||||||
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
||
|
1
|
||||||||||
|
2
|
||||||||||
|
3
|
||||||||||
|
4
|
||||||||||
|
5
|
||||||||||
|
6
|
||||||||||
|
7
|
||||||||||
|
8
|
||||||||||
|
9
|
||||||||||
|
10
|
||||||||||
|
11
|
||||||||||
|
12
|
||||||||||
|
13
|
||||||||||
|
14
|
||||||||||
|
15
|
||||||||||
LEMBAR
PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata
Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/2
Indikator
penilaian keterampilan menjawab pertanyaan dari guru
1. Kurang
baik jika menjawab pertanyaan dari guru dengan salah
2. Baik
jika kurang tepat menjawab pertanyaan dari guru
3. Sangat
baik jika benar menjawab pertanyaan dari guru
Indikator
penilaian keterampilan berkomunikasi
1. Kurang
baik jika jawaban
masih
salah
tetapi
dapat
menjelaskan
hasil
jawaban
dari
soal yang dijelaskan
2. Baik
jika jawaban sudah tepat tetapi kurang dapat menjelaskan hasil jawaban dari
soal yang dikerjakan
3. Sangat
baik jika jawaban sudah tepat dan dapat menjelaskan hasil jawaban dari soal
yang dikerjakan
Indikator
penilaian keterampilan menulis di papan tulis
1. Kurang
baik jika tulisan di papan tulis kurang rapi dan sulit dibaca
2. Baik
jika tulisan di papan tulis kurang rapi tapi dapat dibaca
3. Sangat
baik jika tulisan di papan tulis rapi dan mudah dibaca
Bubuhkan
tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
|
NO.
|
NAMA SISWA
|
KETERAMPILAN
|
||
|
Menjawab
|
Komunikasi
|
Menulis
|
||
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
SOAL EVALUASI
A. Pilihlah jawaban yang paling
tepat !
|
1. Di bawah ini merupakan
sistem koloid adalah ....
a. air
gula d. bensin
b. air
soda e. Larutan garam
c. air
kanji
|
|
2. Yang merupakan ciri sistem koloid dibawah ini,
kecuali .....
a.
relatif stabil d.
Menghamburkan cahaya
b.
terdiri dari dua fasa e. Tidak dapat disaring
c.
homogen
|
|
3. Susu merupakan sistem
koloid .....
a. cair
dalam cair d. Cair dalam padat
b. padat
dalam cair e. Padat dalam padat
c. gas
dalam cair
|
|
4. partikel koloid
memiliki ukuran .....
a. lebih
besar dari 10-3
b. antara
10-3 dan 10-5
c. antara
10-5 dan 10-7
d.
antara 10-7 dan
10-9
e. lebih
kecil dari 10-9
|
|
5. Di antara sistem koloid
yang zat terdispersinya padat dalam gas adalah ......
a. kabut
b. embun
c. busa
d. asap
e. emulsi
|
B. Jawablah soal-soal di bawah ini
dengan tepat dan jelas !
|
1.Jelaskan apa yang
dimaksud dengan sistem dispersi !
2.Jelaskan apa yang dimaksud dengan suspensi, larutan,
dan koloid ! serta berikan contoh nya masing-masing 2!
|
KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI
Pilihan
Ganda
. 1 C
2 C
3 A
4 C
5 D
Esay
1. Apabila
suatu zat dicampurkan dengan zat lain, maka akan terjadi penyebaran secara
merata dari suatu zat ke dalam zat lain.
2. Suspensi merupakan
sistem dispersi dengan ukuran relatif besar tersebar merata dalam medium
pendispersinya. Pada umumnya suspensi merupakan campuran heterogen. Contohnya
: air sungai yang keruh,dan campuran air dengan pasir
Larutan merupakan campuran homogen
karena tingkat ukuran partikelnya adalah molekul atau ion-ion sehingga sukar
dipisahkan dengan penyaringan dan sentrifuge. Contohnya : larutan gula
dan alkohol
Koloid merupakan campuran dari
dispersi kasar dengan dispersi halus dengan ukuran partikel-partikelnya antara
10-7 dan 10-5 cm. Contohnya : sabun dan susu
